学年接近尾声，炎热扑面而来，虹口区的暑期教师培训进入高潮阶段，7月5日，历史学科高地优秀学员顾超平、刘建凡、刘丽芳、卫佳琪老师为中学历史教师带来了一场练就命题技术提升教学质量的盛宴，获得教师们一致的好评赞扬。本次活动由教研员阮清老师主持。
首先发言的是高地学员，来自复旦大学附属复兴中学的顾超平老师，发言题目是《主题式命题的课堂教学启示》。顾老师从参加作业设计的经历思考出发，结合自己课堂教学、高考阅卷等实践活动，呈现了自己近一年来的思考成果。在顾超平老师看来，主题式命题的新变化不仅查验了学生的知识掌握程度，更强调了其综合运用知识、分析问题及解决问题的能力。今年等级考第一次把古代史考查放在第四大题，试题通过精心选材和问题链设计，巧妙地将纲要与选择性必修内容相融合，考查学生对时代特征的把握与制度演变理解；以古代史为背景，聚焦国家治理这一宏大主题，深入探讨了国家制度与社会治理的多个层面，尤其是对官员监察制度的考查为教学提供了新的视点。一方面体现了对学术前沿的关注，另一方面也要求学生在备考过程中形成阅读、理解和分析学术文献的史学素养。显然，题目的专业性和难度都有新的要求，作为一线老师应当在日常教学活动中保持并充实命题意识，在实践中真正贯彻教学评一体化。
第二位发言的是来自澄衷高级中学的刘健凡老师。刘老师发言的题目是《深挖图像史料 渗透核心素养》，刘老师回顾了自己参加了“聚焦历史图像的单元作业设计” 单项技能评比的过程，在此本次技能评比中，刘老师先定下三个原则：一是单元内容必须有丰富的图像史料资源；二是图像史料本身内容具备历史学科考查史实；三是选取图像史料要能指向核心素养考查。然后在大量阅读的基础上，发现了《点石斋画报》重要的历史价值，与高中历史教学有密切关系。《点石斋画报》从1884年创刊至1898年停刊，共发表了四千余幅作品，涵盖那一时期许多战争形势、市井新闻、民俗奇谈等。与《中外历史纲要》上册第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”有很高的契合度，在操刀设计过程中，以时空线索贯穿漫画选择和问题设计，《竹节运》《气球破敌图》等漫画的采用使得本次作业设计既新颖又有思维力度，受到专家肯定。通过参赛，刘老师分享给大家两个感悟：一是注重史料选取，涵养核心素养。二是聚焦设问技巧，助力课堂教学。讲座发人深省。
第三位发言的是北虹高级中学的高地学员刘丽芳老师，发言题目是《基于文本解读的选必教材单元作业设计思考》。讲座呈现了自己以选必1第一单元《政治制度》图像证史考查作业设计的基本样态，这一题目借助文献、歌谣、年画等史料创设情景，利用不同类型史料的长处，对根据地和新中国成立后的民主选举问题进行互证，从时代与制度互动关系视角，深刻考查学生对人民当家作主的民主本质、内容和由此生发的制度自信情怀和历史认识水平以及体验学习的能力，从必备知识、学科能力上升到情怀观念的考查，梯度体现十分鲜明。然后刘老师总结了比赛后的思考。她认为，单元作业设计作为历史教学的重要组成部分，需要通过教学和评价一体进而培养发展学生历史学科核心素养。故而教师要基于文本解读进行单元作业设计分别需要从课标要求视角，教科书文本特是单元导言视角从而确定单元内容主旨，并进而对单元目标定位的同时立足学情，确定单元作业要考察的主旨和目标形式等。
最后发言的是高地学员华师大一附中卫佳琪老师，题目是《素养立意下的高中历史单元作业设计》。卫佳琪老师先介绍了参加2023年上海市中小学单元作业设计比赛的经历。团队是通过抽签设计选必一第六单元《基层治理与社会保障》作业，团队基于素养导向、依托情境创设，制定了详细的作业设计流程。首先，明确单元主旨和教学目标，规划素养水平的检测层次，梯度预设要包括基础知识、运用知识能力和具有挑战性、社会实践性的素养考查，还要确保字数、学生完成所需时间的合理设定。其次，作业设计要以单元或主题为框架，打破课时界限，从中西方在基层治理、社会保障方面的异同，逐步考察学生由表及里、由浅入深的认识问题能力和时空观念、史料实证、历史解释的学科素养。最终确定了通过乞丐这一特殊群体，检验学生运用所学知识解释国家治理能力并思考国家与社会关系的能力，进一步层级化考查学生学科素养水平。宏大开场，困难马上出现，在把初步设计提交专家评审后，专家几个建议让团队迅速投入大的变动中。专家建议一是，作业编排的内在逻辑结构需进一步优化，确保题头提出的问题能够在后续小题中逐步展开并最终得到呼应；二是，选材与设问、答案的诉求表征需更加严谨规范，选取的材料需具有代表性、典型性，避免以偏概全。三是要充分考虑设计阅读量较大、部分题书写量较大及难度系数的问题。经过团队虚心勤奋的改造，以较好的水平完成了作业设计任务。经此活动，团队感慨万千，认为应该继续深化研究与实践，不断探索更加科学、合理、有效的作业设计模式，以更好地服务于学生的历史学习与发展。
本次活动还有一位发言老师是上一期优秀学员，来自复旦大学附属复兴中学的金梦霞老师，她运用自己的作业设计案例和某区高三优秀的图像证史的模拟题，提炼图像证史题目的一些技巧方法和价值，但更提醒大家图像证史题目在卷面上和学科上的三大危险，明白这些才能提高图像证史题目设计的科学性和学科价值，获得大家的好评。
