2024年12月26日下午，由虹口区高中历史付文治学科高地研修团队、苏菁名师工作室、虹口区教研室联合开展研修活动，本次活动邀请了静安区历史教研员、特级教师、正高级教师左卫星老师在虹口区教育学院作《历史教学中材料的选择与处理》专题报告，整个活动由虹口区历史教研员尚金兰老师主持活动。
一、实践与理论相得益彰，推进史料处理新高度
史料的选择与处理是历史教学设计和课堂教学、教学检测中非常重要的因素，左老师从初中与高中课程标准中对于史料问题的描述入手分析，结合近些年教师教学中的大量经典案例，做了很多有价值的理论分析，并从材料的选择与材料的运用视角给出了许多实操性极强的指导与建议。
第一，要选择契合课程内容的材料。左老师以《七七事变与全民族抗战》一课的选材为例，在论证“从此，大江南北、长城内外，各党派、各民族、各阶层都积极投入到这场波澜壮阔、史无前例的全民族抗战洪流时”这一观点时，可以在选取“国民党军奔赴前线”、“八路军开赴抗日前线”、“新四军召开抗日誓师大会”等图片史料的基础上，进一步增加青年学生、爱国华侨的相关图片来突出“全民族”抗战。
第二，选择符合学生特征的材料。左老师指出史料的选择一定要考虑到学生的年龄和认知特征。随后便以在中国古代史教学中教师们时常引用的《沁园春·雪》的材料“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采……”为例，提出了对于选材的思考。《沁园春·雪》此文内容出现在高中语文课本中，如若在初中历史教学中对其选用，应该进行调整，使其符合初中生的认知水平。
第三，选择典型的材料。左老师以大同中学顾博凯老师《两宋的政治与军事》一课中的史料选择为例进行了讲解。顾老师首先选取了学生们熟悉的史料《卖油翁》，通过卖油翁对于善射的陈康肃公不屑的态度，指向了北宋重文轻武的相关知识。再选取了文莹《湘山野录》中陈康肃公母亲在得知其意图“换武”以获“厚禄”行为后羞愧态度的相关史料，进一步对北宋重文轻武的国策进行了佐证。
第四，选择多样的史料。左老师用思维导图的方式对史料进行了分类，并提醒老师们要选择不同类型的史料配合使用，关注史料的互证，并以新文化运动相关知识点的讲述为例，在授课过程中选取了胡适的照片、胡适的诗歌《希望》以及台湾民谣《希望》等史料配合使用，达成了更好的教学效果。
（二）材料的处理
第一，当严谨性与教学性发生冲突时，可以牺牲一定的严谨性。左老师指出，在实际教学过程中可以对于史料进行一定的翻译、改写、改编来使得材料更加符合学生的认知水平，服务于教学目标的达成。
第二，需要强化时可以标志、放大、模糊、忽略等，亦可以加以说明。对于史料中重要的历史信息可以通过文字标红，图片局部放大，图片相关信息额外文字说明等手段来突出所选材料的核心历史信息。
第三，需要时可以对来源或者作者加以说明。通过文字说明可以突出如作者身份、作者国籍、作者生活时代、作者与被评价事件当事人关系等历史信息，更好地助力史料实证。
第四，用足材料。左老师指出，在进行授课时，材料的选取不应过多，而应该注重从不同的视角对于所选取材料分析透彻。
二、教研员与一线教师思想碰撞，解决“双新”背景下的新问题
讲座结束后，一线教师提出了许多现实问题，有老师提出如何面对教材资料和有关对教材质疑的材料；上外附中的周梦麟老师谈到了自己倾听后的三个收获：理论层面更清晰；课堂教学好把握；命制试题由思路。同时，周老师就如何用足精选史料提出了一些思考。学科高地主持人付文治老师对此次活动提出了自己的思考。付老师指出，历史教学中材料的选择与处理是“致命”的，是历史教学的永恒问题，但在当前也是前沿的新问题，从近些年的一些公开课来看，也恰恰青年教师教学水平存在问题的关键。付老师提到，已退休的李惠军老师近期在东南沿海开了几节初中历史示范课，使用史料既能激发学习兴趣，又能精巧的镶嵌在学生认识历史解决历史问题的整体思维活动中，史料不应该成为学习的负担和障碍，对于史料选取与运用，青年教师应该时刻牢记史料是通向历史认识的桥梁，但决不能把教学活动等同于历史研究活动，应该在教育教学的视角里，提升选材、设问的施教能力。
教研员尚金兰老师从虹口区中学历史教学层面指出，一方面要深刻认识史料处理的重要意义，另一方面应该要从经典的教学案例中深思当前已有的经验。
