人才梯队 | 将“语文目标”放置于教学的前景——高中语文（杨迅）学科研修基地开展第六次研讨学习

      2024年12月17日，虹口区人才梯队高中语文（杨迅）研修基地邀请了华东师范大学中文系倪文尖教授开展了关于“单元整体教学与设计”的专题讲座。团队的教师们一同聆听学习，在倪教授的引导中共同探讨关于单元设计的诸多问题。

      本次活动由詹添老师主持。首先，倪老师开门见山地摆出了自己对于单元教学设计的看法。在倪老师看来，单元指的是一个学习单位，一个学习事件、一个完整的学习故事，因此就是一个微课程。而一个单元，必须有核心的目标和内容（知识、方法、经历），必须结构化；必须以单元为单位来整体设计。选文型的单元整体设计，也不是只可以有一种样态；关键是单元目标和知识内容，真正落实、贯穿到单元的每篇课文。

      在此基础之上，倪老师提出了自己对于语文单元设计的深刻认识。在他看来，语文教学的设计与实施，像拍照一样，有“前景”和“后景”。前景聚焦一个目标，同时，后景里，会有很多其他东西，有意乃至无意地融进来。教学中，语文目标和人文目标都不可或缺；置于前台聚焦的，教得肯定更自觉，放在后台背景的，比较起来肯定有损失。常规而言，语文教学更要把语文目标和内容放置在前台前景，以更自觉地教与学；单元整体设计与教学，也应如此。而要将语文目标和内容置于前台前景进行教学，必须有足够、有效的知识开发作为前提；——而这可能是语文教育最真实也最大的难题所在。

      最后，团队导师杨迅老师对这次活动进行了总结。她认为，现有语文教学普遍疏于关注“语文知识”，导致学生在解决问题时有心无力。语文目标的确应放置于单元设计的前景，这样一来，在“后景”中，会有许多其他的东西被有意无意地容纳进来。倪老师的讲座启示我们关注语文教学的“知识”。而当“知识”被打通，学生理解层面的难题也会迎刃而解。在今后的教学实践中，老师们亦当努力探索，打通学生理解、感知，以及关于“知识”的难题，在教学路上不断精进！

      两眼炯炯有神，声音铿锵有力，言辞句句恳切。倪文尖教授对于语文单元整体设计与教学的思考着实让人钦佩。他深知语文一线教学的困境，对于“伪单元”有着尖锐的批评，他更以“绝知此事要躬行”的态度参与到单元教学设计中来，对于单元文本内在肌理有层层深入地剖析，对于学生活动有丰富多样的、符合认知逻辑和设计。倪文尖教授看中真实的课堂的互动，他把能够引领学生获得“真”语文素养的有效方法传授给我们。我要把这种求真务实的精神、态度和方法带到自己的语文课堂中去！

      倪教授的讲座围绕“单元整体设计”展开，既有真实的贴近一线教学的思考，也有丰富的案例，展示出深厚的学术底蕴和丰富的教学经验。领过学习，我领会到单元教学设计展现了知识的结构化。在如今选文型单元为主的教材中，也可以有多种样态的教学设计。倪教授通过介绍了他编写的教材，生动展示了依托真单元选文进行单元教学设计的案例，活动多样，知识丰富，发人深省。

      今天听了倪文尖教授的讲座，深为其对语文教学热情钻研的态度、幽默风趣的言语以及新课程改革的真知灼见所折服。倪教授从单元教学的真伪之辨切入，针对语文课堂应该如何确立前置性目标，阐明了自己的观点，同时他也提出要将语文目标和内容至于前台前景进行教学，必须有足够、有效的知识开发作为前提，这一观点直接切中了语文教育当下最真实也是最大的难题。之后倪教授以自己编纂语文教材的亲身体会，帮助我们层层剖析教学设计的内在逻辑，提供给我们许多切合学生认知水平的活动设计。本次讲座不仅让我领略倪教授丰富的学养，也让我感受到倪教授大咖级的人格魅力，性情中人、快人快语，令人拜服！

      倪文尖教授对语文教育的看法让我茅塞顿开，倪教授认为，在进行阅读教学时，要特别注重结构化的、高价值的知识的传授，倪教授以主编的教材为例，我们展现了基于语文知识的文本选编方式和尊重学生阅读规律的阅读教学方式，这启发我在未来的语文教学中要着重做好语文知识的开发和转化。

      当前，大单元教学盛行，但不少一线教师却误入伪单元陷阱，仅形式化地追求单元划分。实际上，单元应是一个完整的学习单位。真正的单元教学需具备核心目标和结构化内容，从整体出发进行设计。倪老师在讲座中强调，单元教学需紧密围绕单元目标和知识内容展开，并分享了自己多年的研究案例，为在场教师揭示了单元教学的真谛。其深入浅出的讲解和具体案例，让我对语文单元教学有了更清晰的认识。