资讯 | 我校举办分层作业交流会

          语文组刘明海老师结合“单元教学”研究热点，分享了《高一年级语文学科单元学习任务分层设计》。备课组基于语文学科核心素养，根据不同人文主题，设计了不同难度的单元学习任务。例如：针对“青春激扬”人文主题，设计三星难度的“新诗创作《致青春》”单元学习任务；针对“自然情怀”人文主题，设计两星难度的“风光短视频”单元学习任务等。

          英语组夏蕾老师围绕“高中英语故事阅读”，从设计理念、教材选编与教学设计、作业反馈、总结反思四方面分享了明素学部实践经验。英语组蒋斯纬老师分享了《双新双减背景下践行英语学科作业分层》，他例举了教材单元项目作业、词汇补充作业、外刊补充阅读等分层作业设计案例。

          政治组吴培超老师分享了《思想政治学科分层作业》。政治组老师们针对水平考试作业，以精、减、体现学科素养和能力为指导思想，梳理必修1-4教材基础知识，并整理了基础能力测试和综合能力测试；针对等级考试作业，以打牢基础、逐级提升学生答题能力为指导思想，让学生梳理知识、构建每一课的思维导图，并编写了阶段性过关检测和辨析、问答、论述能力训练。

          历史组付文治老师分享了《本立而道生：高中历史作业设计的几点思考》。付老师从高考三大变化（新课标、新教材、新情境）说开去。他基于近三年上海市高中历史等级考综合题和核心素养水平要求，认为历史作业可以分为三层：一类时空观念，叙述建构脉络；二类史料实证，阐释历史真相；三类学科素养，论证识见评估。

          最后，学生发展中心主任、学术委员会专家杨迅老师做了十二字精辟点评：“于高处立”，即交流会内容都聚焦了核心素养，体现了学科特色；“自宽处行”，即可以尝试从教师设计作业到学生自定义作业；“就平地坐”，即教研组要建立起分层作业设计机制。杨老师希望通过作业设计倒逼教师精简作业，让学生在轻松学习中提升素养！

          顾泓川老师主要介绍了数学方面的教学实践，其设计理念关注“量的把控、质的提升”，体现核心素养的四个方面：情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。在作业设计上根据学生情况分为基础题、提高题、开放题和突破题，顾老师通过大量案例展示了其的特色板块——开放题、突破题，其中的数学应用、数学探究、数学文化、数学项目题很好地体现了“双新”相关要求，令人印象深刻。

          刘继范、龚嘉琦、胡春瑞老师介绍了物理方面的教学实践。刘继范老师提出作业设计要关注“大单元”设计，将课堂教学、课后作业、测验有效整合，帮助各层次学生提升作业效能。刘老师结合《平抛运动》进行了各层次作业展示，生动有趣。龚嘉琦老师提出作业设计要关注“大数据”分析，她将本届学生高一高二学案和往届高三学生作业、考试中得分率低于0.75的知识点为锚，以其同类变式作为高三学案的重点内容展开编写。每周根据学生常见的错点进行错题的同类变式训练， 找到盲点、易错点，精准复习，让学生在两轮复习中从不同角度理解物理问题， 助力资优生融会贯通，提升能力。胡春瑞老师提出作业设计要关注“学生主体地位”，从作业量分层、作业难度分层、作业自主选择三方面入手，帮助不同层次的同学在分别完成基础、提高、挑战型过程中，体会收获的快乐，培养学生自主学习、自主管理、自主发展的能力。

          陈叶老师介绍了化学方面的教学实践，对不同学习能力、学习基础、考试要求的同学设计分层、多样化作业。高一：课时作业、单元练习、基础知识默写、能力提升习材；高二：等级——课时作业、单元练习、基础知识默写、能力提升习材；合格——合格考复习习材、配套练习（课上完成，减轻学生负担）。同时，陈叶老师提出，可以设计丰富的作业类型——证据与推理、实验与探究、思维小火花、跨学科作业等，通过各类型作业本身独特的特点，结合知识的呈现，培养学生各方面的能力。

          信息组齐幼娣老师分享了《信息学科双新背景下的作业分层设计》。齐老师从一年制、两本书、内容多新难等信息学科特点出发，分享了信息组设计的两类分层作业：其一，情境基础题（短作业），一课一练或一周一练，检验基本知识和基本技能，以客观题为主；其二，情境实践题（长作业），主要是单元项目，基于真实情境的问题解决，以主观题为主。

          最后，学术委员会刘继范老师进行了专家点评，刘老师强调我们的作业设计要紧紧围绕“双新”背景，注重大单元设计、大数据分析、情境化教学，关注学生参与度与获得感，将学科核心素养与作业设计、实施与评价进行深度融合，体现作业的育人功能！