2021年4月7日下午，虹口区“提炼语篇能力，升华思维品质—— 高中英语完形技能指导”教学研讨活动在复兴高级中学智慧教室如期举办。活动由我区高中英语教研员王林虎老师主持，全区高二、高三英语教师出席参加活动。
本次活动分为两个阶段。首先，陈楠老师和高三（5）班同学共同展示了《高三完形填空复习专题课》。本节专项复习课设计着眼高中英语学科核心素养中“思维品质”的提升，紧扣“语篇整体阅读”能力的进阶培养，基于春考后二轮复习课的备课要求，按“problem→solution→application” 的主线展开，共包括四个学习环节。首先，师生互动导入主题，学生分享解题困惑，引导学生有意识地反思学习感受，方能共寻攻克之道。随后，教师基于问题，通过语篇中高频错误讲解，聚焦难点，学生自主总结出三个阅读策略。紧接着，学生在“Fight with gadgets”环节阅读四个节选语段，在新语境下运用所学策略解题，并阐述解题思路。最后，在“Think as a teacher”小组活动中，学生挣脱一贯被动做题的思维桎梏，在整体理解语篇逻辑的基础上，站在出题人的角度寻找考点，定位策略的运用，陈述出题思路；同时通过小组赛的游戏形式，激发学生参与热情，寓教于乐；整个课堂在热烈的小组讨论和比拼中结束。在整个公开课过程中，陈老师基于学情，以生为本，或设问导思、或引导探究、或鼓励合作……在注重锻炼思维品质的同时，关注基于“统一性（Unity）、一致性(consistency)、连贯性(coherence)”三原则的篇章整体阅读能力的提升，为高三专题复习课设计提供了新思路、新创意。
在随后的评课交流环节，首先，陈老师就本节复习课设计的备课思路做了简要概述，分享了磨课过程中所遇到的困难，以及在高三备课组八位老师的共同帮助下所获得的点滴收获。在为期一个月的磨课中，从初次集体备课基于二轮复习的要求提出着眼学生“高阶思维水平和语篇整体阅读能力”这一教学目标开始，三次磨课、评课，多次教案修改，备课组所有老师都集思广益、群策群力。陈老师表示，起初就“课堂语篇遴选”问题，是郭艺璇老师指出了基于教学目标、学情和活动设计的语篇难度梯度考量，并分享了选材来源和经验；在语篇使用上，蒋斯炜老师在看到教案一稿后敏锐地指出了“碎片化阅读”的问题，这也让陈老师意识到在四十分钟内应当兼顾语篇整体意识培养和针对性技能训练的平衡。每次试讲后，为精炼课堂内容、避免冗杂信息、提高课堂效率，夏蕾老师和周小彬老师就策略的增删、调整问题提出了关键指导建议；而袁丽华老师更是和学生沟通后，结合自己的听课感受强调要关注复习课教师“中英文使用比例”和“活动设计顺序”问题。由此可见， 本次公开课展示活动不仅为虹口区教师就高三复习课设计搭建了一次交流讨论的平台，同时也为青年教师提供了一次与优秀前辈互学共促，积累教学经验、淬炼教学智慧的宝贵机会。
随后， 高三备课组组长夏蕾老师对本课进行点评，并分享了下阶段二轮复习计划。夏老师指出，作为高三专题复习课首试，本次公开课对备课组来说也是不小的挑战，但在备课组所有教师共同努力和指导下，陈老师凭借其扎实的语言基本功和课堂掌控力较圆满地呈现了预期的课堂效果，也期望能为虹口区其他兄弟院校的老师们抛砖引玉、有所借鉴。
最后，区教研员王林虎老师充分肯定了本节完形填空复习指导课的示范性，并分享总结了本堂课的三个闪光点：其一，“紧扣核心素养”，本课教学目标和活动设计充分体现了英语学科核心素养的要求，关注思维品质和语篇整体理解能力的培养，转变高三复习课堂传统定位；其二，“紧抓学情，以生为本”，复习课堂的活动设计从学生问题入手，着眼学生需求，立足能力提升，逐步深入，方能寻得有效的提高之道；其三，“分层作业，关注个性”，本课作业设计提供可选择性学习任务，既抓整体，又显个性；在最后复习冲刺阶段，更应着眼学生个性发展，关注不同能力层学生的学习需求。
且研且思，且思且行。本次教研活动立足学情和核心素养发展要求，以研促教，为高三复习专题课设计提供了新的思考方向。王老师期望我区英语教师认真学习并落实核心素养发展要求，在研讨交流中反思，在教学实践中积淀，呈现真正以生为本、激活思维、高效有趣的英语复习课堂。
撰稿：复兴高级中学 陈楠
