2020年11月6日下午，上海市正高级教师、宝山区教育学院问题化学习研究所研究员王天蓉老师为我校全体教职工授以主题为“问题化学习的课堂实践”的讲座。
王老师提出双新背景下课堂教学的问题设计的关键在于育人方式的转变、指向学科核心素养的培育与大单元设计的教学模式。她解释了“问题化学习”的首要原理与核心特征，即学习者通过对问题的自主发现与提出，以有层次、结构化、可扩展、可持续的系统学习过程实现知识的整体建构、学习的有效迁移与多种能力的培养。
她从学生的“学习力“问题切入，指出学生需要会提问、会追问、会判断核心问题、会建构问题系统、会合作解决问题与会规划与反思，这是实现自驱学习、持续化学习、有效学习、深度学习、互动学习、自我设计学习的核心。而教师在这一过程中需要提升学习的问题，促进其完成更好的规划与认知。
最后，王老师对问题化学习的课堂结构的蕴涵的生态学原理进行提炼与总结，指出学生的提问是整个生态系统的源泉，追问促进生态系统能量的持续流动；同时课堂教学需要统筹学生、学科、教师的关系，抓住主要矛盾，最终实现自我教育。“人类整个思想的发展史，科学的发现史，技术的革新史，社会的进步史，都是在不断的发现问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而每一个独立的个体，都是在不断的自我追问中寻找自己的精神家园。”讲座在王老师的动情讲演中圆满结束。全校教师与职工经过学习，对问题化学习的课堂有所了解，开拓了新的课堂教学视野。
撰稿：孙梦园
