2023年12月13日，虹口区高中外语楼蕾学科研修团队“写作专题研修”在复兴高级中学1806会议室顺利举行。本次活动由楼蕾老师主持，研修团队全体老师共同参与。
研修活动分为多个环节，首先，唐璘、王辛月、林茵、钟慧、李茹奕、蒋内利老师分别分享了团队共读的《Assessing Writing》一书中不同章节的研读体会。
唐璘老师介绍了本书的第一章。第一章节为引言部分，从三个方面展开，第一方面简单介绍了写作评价前需要考虑的问题，也是此书后续内容；第二部分阐述了第一语言和第二语言写作的不同；最后，写作语篇按照两大类来进行划分，横轴是认知的叙述、组织语言和创造知识三个过程，纵轴为写作的六大目的。不同群体的第二语言学习者的写作需求在认知需求和交际功能方面存在很大差异。
王辛月老师介绍了本书的第二章。本章从技能、社会文化现象、认知活动以及与二语熟练程度的关系四个方面讨论了写作能力的本质，并着重介绍了Bereiter和Scardamalia提出的写作模式：知识复述(knowledge telling)和知识转换(knowledge transforming)。对于第二语言写作来说，有限的语言知识是对写作者的一个挑战。另外，动机和情感因素也会影响他们写作水平的正常发挥。
林茵老师介绍了本书的第三、第四章。第三章重点探讨了写作评价的基本问题（包括测试目的、影响测试有用性的因素等），第四章则通过列举大型写作评价的相关研究，讨论了影响写作评价有效性的因素（包括任务变量、语篇模式、内容领域、写作材料、写作提示、评价者、评分环境、考生变量等）。因此，教师在设计和评价写作任务时，必须考虑种种相互关联的因素，让写作任务与评价真实有效地反映学生的写作能力，从而做出正确的教学判断和决策。
钟慧老师介绍了本书的第五、第六章。第五章讨论大规模写作测试设计的原则，包括开发测试的一般考虑和设计写作测试任务的有关考虑。一般来说，语言测试的开发由测试的“设计”、“操作”和“管理”三个阶段构成。第六章主要探讨的是评分，作者认为评分主要涉及两个因素:一是确定评分量表，评分者能够正确地、始终如一地使用这些评分量表，二是确保评价者能够正确地、始终如一地使用这些评分量表。
李茹奕老师以书面分享的形式介绍了本书的第七、第八章。第七章介绍了TOEFL, IELTS, FCE, BEST, CoWA这五种涉及写作的大型考试，分析了这些测试的目的、内容、评分量表和评分过程，从而讨论写作测试的各种特征，如测试的构念、真实性等。第八章介绍了课堂写作评价，通过对比课堂写作评价和大规模写作测试异同，分析课堂写作评价可以如何借鉴大规模写作测试，如在任务设计上对语篇形式、考试提示等各方面做细致的策划；在评分过程中使用具体的评分标准等。
蒋内利老师介绍了本书的第九、第十章。第九章主要讨论了写作的档案袋测试方式，讨论了三个类型的档案袋，包括成果型档案袋，进步型档案袋，综合型档案袋。档案袋测试的优点在于，比起课堂上的限时作文，他可以涵盖不同类型的文体，不同时期的作文，真实场景的写作，允许包含草稿和修改稿，可以看到学生的进步。最后，本书探讨了未来的写作，主要结合了科技进步对于写作评价的影响，分析比较了现有的电脑评价作文的体系的优缺点，为未来写作教学数字化转型提供了一些思路。
团队主持人楼蕾老师充分肯定了每一位老师的精心准备和分享，这也给其他成员们提供了对该理论的全面了解。随后，楼老师对下一阶段工作进行了布置。团队将分成三个阅读小组，继续开展理论学习，共同研读《落实学科核心素养在课堂——高中英语写作教学》一书，各小组分别负责不同章节的理论学习分享，以全面深化对写作评估的理解。此外，团队计划于明年上半年，在区级层面进行优秀学科研修团队成果展示，包括开展公开课和微讲座，主题涵盖文化意识和写作评价两大课题领域。
此次研修活动不仅拓展了老师们对写作评价的认识，也为未来的教学和研究工作提供了重要的启示和方向，带来了新的教学思路和写作评价的新趋势。
