2026年4月22日下午，复旦大学附属复兴中学历史教研组成功举办了以“革命岁月的记忆”为主题的同课异构教学实践研讨活动。本次活动旨在深入探讨历史课堂教学的有效路径，促进教师专业发展，提升历史学科育人价值。活动还有上海师范大学刘琼敏教授的学生团队、虹口区历史学科高地学员及云南马关一中历史教研组等多方力量参与，通过线下与线上结合的方式，实现了跨区域教研交流。
一、 同课异构：双线并进，各展匠心
活动核心环节为“同课异构”，吴嘉洁与颜雪纯两位青年教师围绕《中外历史纲要》上册第21课“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”展开教学。
下午13:35，活动以“同课异构”形式正式拉开帷幕。吴嘉洁与颜雪纯两位青年教师分别在不同班级同时执教《中外历史纲要》上册第七单元第21课“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”。两位教师围绕同一课题，基于各自的教学理解与学情分析，呈现了风格迥异、各具匠心的课堂教学实践。
吴嘉洁老师的课堂以“方向决定前途，道路决定命运”为核心立意，通过具体的历史情境的创设，引导学生运用“实事求是”的标尺，对比剖析国民党的“守旧之路”与共产党的“革命新路”。她精选了蒋介石日记、毛泽东农村考察报告、南洋兄弟烟草公司史料等多维度的一手材料，通过结构化的问题链和板书设计，层层推进，帮助学生理解马克思主义中国化的早期探索历程，凸显了史料实证与历史解释素养的培养。
颜雪纯老师的教学则清晰贯穿国共两条主线，通过双线对比的板书设计，引导学生从政治制度、经济模式、社会生活等多方面把握南京国民政府的统治特征，进而理解中国共产党开辟革命新道路的必然性与创新性。她紧扣教材逻辑，充分利用教材插图、史料阅读、历史纵横等栏目资源，着重引导学生深入文本，在自主探究中感悟中国共产党在危急关头坚持真理、修正错误、独立自主开辟革命新局面的伟大精神。
二、 多元评课：深度对话，薪火相传
公开课结束后，研讨在智慧教室进行，由我校朱真老师主持，形成了专家精准把脉、高校实习生交流反思的深度对话格局。两位教师简短的说课后，进入评课环节。
北虹高级中学的戴骋浩老师高度评价了颜雪纯老师的教学清晰的课程逻辑与有效的双线对比，认为其课堂做到了“依托教材、用活教材”。他建议，在讲述中国共产党开辟“革命新道路”时，可进一步从“革命实践”与“理论深化”双重视角进行精细化解剖，通过关联毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》《星星之火，可以燎原》等经典文本，引导学生更深刻地理解“马克思主义中国化”的生成过程，同时将其放在单元视角中解读，深度理解新道路的本质问题。
上海市第五十二中学的沈骏老师肯定了吴嘉洁老师以“大概念”统领教学、以“结构化”设计问题与板书的思路，认为其课堂具有强烈的思辨性与逻辑张力。他建议，可在历史时空脉络中进一步凸显中日民族矛盾不断加深的隐性主线，帮助学生在更宏阔的背景下理解国共两党的道路抉择，同时可对“工农武装割据”等核心概念进行更直观的实证教学。他还指出，像“白色政权之间的战争”这样的核心史料，可以在前后环节中形成呼应，以深化理解。
两位成熟教师的点评之后，朱真老师还现场邀请了复旦大学实习教师周靖轩和上海师范大学的李嘉悦同学参与研讨。复旦大学硕士研究生周靖轩认为吴老师的课“对课标的落实相当到位”。他特别注意到，吴老师在史料运用上，所选材料精炼有利于学生快速抓取关键信息。同时，他建议课堂中“五个阶段”的划分与史实的对应关系可以呈现得更清晰。上海师范大学学生李嘉悦认为吴老师的问题链设计逻辑清晰。她观察到一个具体细节：在分析“南洋兄弟烟草公司”案例时，有学生因不了解宋子文作为“四大家族”代表的背景，而对其行为产生了误读。她因此建议，在呈现此类关键史料前，若能对核心历史人物的身份稍作铺垫，将有助于学生更准确地解读史料。
云南省文山州马关县第一中学（以下简称“马关一中”）的历史教师全程线上参与研讨，并围绕课堂设计、教学逻辑与讲座要点展开热烈研讨。我校赴滇展开帮扶工作的薛建国校长和朱文波老师共同参会，助力此次教研活动的顺利开展。马关一中历史教研组组长章永艳代表发言，此次滇沪云端教研打破地域限制，既学习到优质课堂的构建思路，又明晰了教材解读与教学设计的专业路径，为青年教师成长提供了有力指导。
随后，上海师范大学刘琼敏教授进行总结点评，从师范生培养与教师专业发展的高位进行了引领。她强调，两位青年教师的教学展示了对历史课程核心价值的准确把握。她建议，面对内容丰富的课题，课堂教学可在史料与环节上进一步追求精炼，为核心概念的深度理解和学生的高阶思维活动留出更多空间，以实现真正的深度学习。
三、 专题微报告：理论升华，指引方向
示范课后，付文治老师以《本立而道生：以专业水准研究文本》为题，面向青年教师开展教材解读与教学设计专题讲座。付老师强调，历史教学要实现从 “教教材” 向 “用教材教” 的核心转变，助力教师突破教学瓶颈、提升专业能力。
在教材观重构方面，付老师指出，教材是重要的法定资料而非不可调整的 “圣经”，教师应主动整合、优化教材内容；同时打破线性教学思维，认识到历史发展是直线演进与同心圆式交织的复杂过程，引导学生理解历史的曲折性与多元性；建议以 “新民主主义革命”“马克思主义中国化” 等大概念统领教学，跳出知识点罗列，理清国民革命、国民大革命、土地革命二十年间历史发展的内在逻辑。
针对教学情境与问题设计，付老师提出，要通过创设封闭性叙事场景、设置主人公困境制造认知冲突，激活学生思维；问题链设计需依托归因、比较、联系等历史专业方法，引导学生完成事实判断、成因判断与价值判断；教学要对标高考能力要求，聚焦识别前提、开放式设问与论证能力培养，借助高质量情境提升学生历史核心素养。
此外，付老师还分享了文本解读的专业方法，倡导教师以批判性思维阅读教材，破除机械阅读的假象，深挖教材背后的逻辑与观点；鼓励教师拓宽学术视野，研读教材主编及专家著作，把握编写意图，让教学更具专业性与深度。
四、 活动成效：协同共研，融合创新
本次“同课异构”教学研讨活动，成功构建了线上线下同步、大中一体的协同共研生态。它不仅为吴嘉洁、颜雪纯两位职初教师提供了高水平的展示与磨砺平台，更通过专家的深度点评、职前教师观摩以及云南马关一中的线上参与，实现了教学经验的立体传承与教学视角的深度融合。活动深化了对“双新”背景下历史学科育人方式变革的思考，有效促进了教学理念的更新与实践的优化，为探索历史课堂教学的“新道路”积累了宝贵的实践经验。
此次滇沪线上教研活动，也进一步深化了学科组建设两地协作的探索。未来，两地将继续以线上交流为纽带，深化教研合作、共享教育资源，持续提升教学质量，助力青年教师专业成长，共促教育高质量发展。
