复兴高级中学2016学年度课程实施计划

一、现状分析

1、学校资源与优势

复兴高级中学改扩建工程进度接近尾声，学校的硬件资源将大幅度改善，为复兴高中的“二次创业”打下了坚实的基础。学校大力引进优质师资力量，注重教师队伍梯队建设，搭建教师专业发展平台，充分发挥绩效考核机制，推动师资队伍良性竞争。

学校继承优良传统，与时俱进，紧跟教育改革步伐，注重教学改革创新。学校承担上海市教育改革的实验任务，在各个领域进行教学改革实验，努力发挥示范和辐射作用。面对上海社会发展和高中教育改革的新形势，学校提出了培育高素质创新人才的课程体系构想，在课程的实施层面把对高素质创新人才的培养融合到课堂教学中，构建较为完整的具有复兴特色的课程体系。

2、学生现状

复兴学生在学习基础、学习愿望以及发展潜力等诸方面都具有一定的潜力。高考制度改革以后的学业水平考试成绩，重点高校自主招生录取的人数和比例，以及学生自主管理、规划未来的能力和意识，都反映出复兴学生的学习工作潜能。学校优化校本课程体系，适应与推进学生更高层次的发展。

大多数学生学习动机良好，学习积极性较高，但进入高中以后，学生的学习能力也存在较大的差异。体现在部分学生学习习惯不是很好，缺乏自我学习的能力及动力，个别同学存在有厌学、盲目或纯功利地学等现象；存在观点偏颇、是非观模糊、责任感缺失等问题。

3、教师队伍现状

复兴拥有一批敬业爱生、专业博学、教有特色的高水平教师。复兴高中教师队伍梯队建设合理，骨干与青年教师成为学校的主要力量。学校有特级教师2人，高级教师42人，中级教师55人，既有市名师基地主持人，又有市级骨干教师，还有区级学科带头人、骨干教师，其中40岁以下青年教师占全体教师一半左右。教师队伍的特点是教学经验丰富，且爱岗敬业，责任性强，知识面广，掌握一定的科学方法论，善于启发学生，尤其是青年教师，热情而富有创意，具有较高的教育热情，是学校可持续发展的有力保证。

主要不足之处是：受社会大环境与升学压力影响，教师的专业意识与职业精神局限于“升学教育”模式；部分教师面对时代发展、生源变化，自我认同及教学方式未能与时俱进，课程执行力还跟不上全面实施素质教育的需要；教育教学研究动力有待进一步提高。教研组建设与规准要求有一定距离，缺乏组室学科领头人的引领。

二、本学年学校课程建设

复兴高中的课程目标是：满足学生充分发展需求，培育全面发展的复兴人。提出了“智慧博雅，创新合作”的课程理念，通过广博的知识教育，提升智慧能力；通过高雅的品格熏陶，发展综合素质；在创新中锻炼合作，在合作中孕育创新。

1、 继续贯彻落实学校课程建设规划

（1）课程建设遵循五个原则

【课程类型多元】

实施分类教学。第一类是学科课程，第二类是德育课程，第三类是综合实践课程。

【课程要求多层】

坚持以学生发展为本，要承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。开设以加深和拓宽为目的的补充课程，采取不同进度和教学方式进行教学，开设以补缺和矫正为目的的补修课程。

【课程结构多模】

根据学生自身个性需求和特长发展，确立“以学习者为中心”的课程体系，满足学生整体和谐发展和个性独特发展所需。课程结果模块呈现多元化趋势：不同时间模块，不同空间模块，不同内容模块，不同目标模块。  

【课堂形式多样】

课堂形式主要为课堂教学，注重联系学生日常生活经验，遵循从已知向未知的认知过程。学校通过课堂教学、社会实践、心理健康与生涯规划教育、研究性学习、社团活动、设立校园四大主题文化节（体育节、科技节、读书节、艺术节）等延伸学生的学习时空，从而多元化课程环境更加鲜明。

【课表组合多选】

大力开展走班制，对学科进行分层分类，提供“可供学生选择的课程”，并给予并尊重学生选择的权利，做到“一人一课表”。

（2）规范课程开发与管理

建立课程管理与评价的机制。在具体实践中，我们整合了教导处、科研室和信息中心，成立了课程组，由校长直接领导，负责学校课程构建的建设、课程的开发、课程管理与评价等有关学校课程教材改革方面规划、设计和研究实施等工作。

【课程板块】

    按课程特点，分为语言与文学、数学与逻辑、人文与社会、科学与实验、艺术与技术、体育与健康和综合学习活动七个领域。

【课程架构】

上述七个课程板块设计为四层阶梯递进的课程门类，按照不同类型功能覆盖每一名学生的在校学习需要，以供每名学生在教师指导下进行选择性学习。

基础——严格按照国家课程标准完成教学目标与基本课时的基础课程，注重双基落实，达到学业水平考难度。

拓展——以学科知识体系为主线，以主修、辅修为学习形式的拓展课程，满足学生不同方向与不同层次的发展需要，注重能力培养，达到高考难度。

特长——以综合实践创新能力培养为目标，适合爱好本学科、能力较强的学生，创造环境条件，配合专业指导，让每一个学生都有充分发展的机会，激励学生自主学习、主动探究和实践体验，比高考有一定幅度的提升。

研究——围绕体现共同核心价值的学习目标，在自主参与基础上，以主题活动等形式展开实践研究课程。不仅涉及单一学科知识，更需要跨学科整合，同时体现德育的渗透与泛化。

三、课时分配、课程表、作息时间表、2016学年第一学期教师任课总表（见附件）

四、本学年课程实施要求

1、继续实施学校课程策略

（1）对接三个课堂，重构二维多类课程结构

在现有的基础型课程、拓展型课程和研究型课程实施方式维度上增加“学生发展指向”这一维度，形成二维多类结构，推出三个“课堂”。

（2）对接高考，从教程转变为学程

    深入学习上海市高考政策，从学生指导、教学管理、课程实施、培养模式、评价方式等多管齐下，进行系统性的学校课程教学模式的变革，提高课程设置的科学性、针对性、丰富性、自主性、选择性，以满足学生多样化的需求，实现从教程到学程的转变。在学生指导上，以选科指导强化生涯规划；在教学管理上，以“走班制”推进分层教学；在课程实施上，以多样化课程体现充分选择；在培养模式上，以学程优化实现优生优育。

（3）对接德育课程，活动引领注重体验

在求真校训下，以“两纲教育”为主导，为“品格复兴”为主题，重视德育的体验性和课程化，结合校园节日（读书节、艺术节、体育节、科技节），建设以实践体验为主体的德育课程体系。将德育课程与七个课程领域进行深度融合，为学生提供各种学习内容和形式，创造学习时间和空间，满足学生整体和谐发展和个性独特发展所需。

（4）对接高校，从选拔式转变为培养式

复兴积极开展与各大高校的合作，比如与复旦大学共建的“苏步青班”、与同济大学共建“苗圃计划”……让这些高校主动参与复兴人才培养的体系设计、培养过程和综合评价，从“掐尖”式选拔变为先培养后选拔，建立起真正适合学生发展的课程体系。

2、课程实施步骤

提出本学期课程规划大纲（科目设置、周课时、走班课时等），由教导处、科研处协调进行课程设置，确定教师数量，再与学部一起确定教师人选。教研组可提供参考建议，若各部门间存在分歧则通过分管校长进行协调。实施过程由学部全权负责管理，学期末与教导处、科研处一起对学生与教师进行相关评价。

3、本学年课程实施重点

（1）走班制教学课程实施

    本学年三个年级全面进入走班制教学，针对高考制度改革精神，全面进行课程设置与实施的可行性评估。根据学校的教学资源合理配置，制定各年级的课程安排表，体现课程的偏重程度与学生的可选择性。同时制定合理的教学评价机制，推动师生的良性竞争。

（2）课堂教学模式探究

结合学校开展的市级课题与区校合作项目，继续探索智慧与高效课堂的教学模式，开展数学分层教学、地理翻转课堂、英语与语文分类教学、政史学科整合等教学改革实践；探索拓展型与研究性课程的进一步开发，完善指导教师制度。

}  高一英语听说小班化教学

}  高二数学分层走班、地理翻转课堂

}  高二六选三走班

}  高二合格政治、合格历史整合

}  高一、高二苏步青数学班对接复旦大学数学学院

       高一、高二各类竞赛班辅导,高三优等生培育

（3）苏步青班课程深化

    在上学年苏步青班办学的基础上，高一与高二年级全面深化与复旦大学数学学院课程的对接，形成常态化教学模式。在教学内容与教学方式上进一步探索完善，让更多学生有更多机会体验大学教学课程与模式。

五、课程实施评价

1、完善以等级绩点改进学业评价方式

我校对学生的课程学习实行学分制的课程管理与等级绩点制的学业评价制度。实施一年来,这种评价方式能较全面反映出学生在完成课程规定的学科知识、能力掌握与社会实践等教育活动基本要求时所表现的差异性；能反映出学生在自主积极获得知识与技能、学习与活动能力等深广度上、个性特长发展上的差异性。从而鼓励学生根据自己的学习情况，扬长避短，更好地发展自己的才能和开发创造性潜力。

2、实施学分银行制度

2016学年在总结了2015学年绩点评价制实践经验的基础上，为每位进入复兴高级中学进行三年高中学习的学生建立跨度为三学年的“学程护照”。高一学年总学分65-73分，每位同学高一学年必须获得至少66学分。

（1）关于基础型课程学分获得：通过学年总评即获得相应学分（两个学期学分总和）。

（2）关于拓展型课程学分获得：限选类课程通过相应考核获得相应学分。自选类课程通过相应考核获得对应学分。自选类课程（除微课外）每学年不少于3学分。

（3）研究型课程学分获得：经历研究型学习过程获得相应学分。

（4）个性化课程：有完整的相关学习经历获得相应学分。

关于冲抵学分的情况：当个性化课程的授课时间与自选类课程冲突，或者在个性化课程中有突出表现，可用个性化课程加分冲抵自选类课程的相应学分。所有学分和学习过程将通过学校印制的每人一本的《学程护照》记录在案，每学年一本。

3、以多元评价进行课程质量监控，大力推进信息化技术的支持。

学校重视课程的前期规划，学术委员会协调教导处、教研组对课程的教学目标及大纲进行论证，对课程本身作出适当评价，比如适应性、合适度、需求量、关注点等；重视教师的教学行为，教导处通过学生座谈、组织听课等方式，对教师通过课程实施的课堂教学作出评价，并提出建议；实行教学反馈与质量监控过程同步，应用信息化技术进行大数据的科学分析，及时反馈到相关部门。

                                                                                                                                                                                        2016年9月

附件1：课时分配

附件2：作息时间表

2016学年作息时间表

附件3：2016学年第一学期教师任课总表

附件4：各年级课程表

                                            高一年级

高二年级

高三年级