复兴高级中学2017学年度课程实施计划

一、现状分析

复兴高级中学校园焕然一新，硬件资源大幅度改善，同时与高校合作建立特色创新实验室，为复兴高中的“二次创业”与学生创新能力发展打下了坚实的基础。学校大力引进优质师资力量，特别是STEM课程师资队伍，为教师专业发展提供广阔的平台。面对高中教育改革的新形势，学校继承优良传统，注重教学改革创新，提出培育高素质创新人才的课程体系构想，在课程实施层面把对高素质创新人才的培养融合到课堂教学中，构建较为完整的具有复兴特色的课程体系。

由于学生类型多样化，学生的学习能力存在较大的差异，为此学校大力推进分层与分类教学，科学引导并尊重学生的自主选择；及时纠正部分学生不良学习习惯现象，引导学生树立正确的人生价值观。2017年学校高考成绩突出。重点高校招生录取的人数和比例均创新高，学生自主管理、生涯规划等各方面建设逐渐完善。针对复兴学生在学习基础、学习愿望以及发展潜力等诸方面都具有一定的潜力，学校优化校本课程设置与体系完善，推进学生更高层次的发展。

复兴教师队伍梯队建设合理，骨干与青年教师成为学校的主要力量。学校有特级教师3人，高级教师51人，中级教师57人，其中40岁以下青年教师占全体教师一半左右。教师队伍的特点是教学专业功底扎实、经验丰富，且爱岗敬业，责任性强，尤其是青年教师，热情而富有创意，是学校可持续发展的有力保证。主要不足之处是：教师的专业意识与职业精神受到“升学教育”影响较大,中年教师存在职业倦怠。全体教师需要深入学习理解教育改革的内涵，主动求变，增强改变教学观念的动力，进一步落实高效课堂教学行动研究。

二、本学年学校课程建设

复兴高中的课程目标是：满足学生充分发展需求，培育全面发展的复兴人。学校提出“智慧博雅，创新合作”的课程理念，通过广博的知识教育，提升智慧能力；通过高雅的品格熏陶，发展综合素质；在创新中锻炼合作，在合作中孕育创新。

1、 继续贯彻落实学校课程建设规划

（1）课程建设遵循五个原则

【课程类型多元】

实施分类教学。第一类是学科课程，第二类是德育课程，第三类是综合实践课程。

【课程要求多层】

坚持以学生发展为本，承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。开设以加深和拓宽为目的的补充课程，开设以补缺和矫正为目的的补修课程。

【课程结构多模】

根据学生自身个性需求和特长发展，确立“以学习者为中心”的课程体系。课程结果模块呈现多元化趋势：不同时间模块，不同空间模块，不同内容模块，不同目标模块。  

【课堂形式多样】

学校通过课堂教学、社会实践、心理健康与生涯规划教育、研究性学习、社团活动、设立校园四大主题文化节等延伸学生的学习时空，从而多元化课程环境更加鲜明。

【课表组合多选】

大力开展走班制，对学科进行分层分类，提供“可供学生选择的课程”，并给予并尊重学生选择的权利，做到“一人一课表”。

（2）规范课程开发与管理

建立课程管理与评价的机制。成立课程组，由校长直接领导，负责学校课程构建的建设、课程的开发、课程管理与评价等有关学校课程教材改革方面规划、设计和研究实施等工作。

【课程板块】

    按课程特点，分为语言与文学、数学与逻辑、人文与社会、科学与实验、艺术与技术、体育与健康和综合学习活动七个领域。

【课程架构】

上述七个课程板块设计为四层阶梯递进的课程门类，按照不同类型功能覆盖每一名学生的在校学习需要，以供每名学生在教师指导下进行选择性学习。

基础——严格按照国家课程标准完成教学目标与基本课时的基础课程，注重双基落实，达到学业水平考难度。

拓展——以学科知识体系为主线，以主修、辅修为学习形式的拓展课程，满足学生不同方向与不同层次的发展需要，注重能力培养，达到高考难度。

特长——以综合实践创新能力培养为目标，适合爱好本学科、能力较强的学生，创造环境条件，配合专业指导，让学生有充分发展的机会，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。

研究——围绕体现共同核心价值的学习目标，在自主参与基础上，以主题活动等形式展开实践研究课程。不仅涉及单一学科知识，更需要跨学科整合，同时体现德育的渗透与泛化。

三、本学年课程实施要求

1、继续实施学校课程策略

（1）对接三个课堂，重构二维多类课程结构

在现有的基础型课程、拓展型课程和研究型课程实施方式维度上增加“学生发展指向”这一维度，形成二维多类结构，推出三个“课堂”。

（2）对接高考，从教程转变为学程

    深入学习上海市高考政策，从学生指导、教学管理、课程实施、培养模式、评价方式等多管齐下，进行系统性课程教学模式的变革，提高课程设置的科学性、针对性、丰富性、自主性、选择性，以满足学生多样化的需求，实现从教程到学程的转变。

（3）对接德育课程，活动引领注重体验

在求真校训下，以“两纲教育”为主导，为“品格复兴”为主题，重视德育的体验性和课程化，结合校园节日（读书节、艺术节、体育节、科技节），建设以实践体验为主体的德育课程体系。

（4）对接高校，从选拔式转变为培养式

复兴积极开展与各大高校的合作，比如与复旦大学共建的“苏步青班”、与同济大学共建“苗圃计划”……让这些高校主动参与复兴人才培养的体系设计、培养过程和综合评价，建立适合学生发展的课程体系。

2、课程实施步骤

提出本学期课程规划大纲（科目设置、周课时、走班课时等），由课程教学中心与教师发展中心协调进行课程设置，确定教师数量，再与学部一起确定教师人选。教研组可提供参考建议，若各部门间存在分歧则通过分管校长进行协调。实施过程由学部全权负责管理，学期末与课程教学中心与教师发展中心一起对学生与教师进行相关评价。

3、本学年课程实施重点

    本学年三个年级全面进入走班制教学，针对高考制度改革精神，全面进行课程设置与实施的可行性评估。根据学校的教学资源合理配置，制定各年级的课程安排表，体现课程的偏重程度与学生的可选择性。同时制定合理的教学评价机制，推动师生的良性竞争。

继续探索智慧与高效课堂的教学模式，开展数学分层教学、英语与语文分类教学、英语听说小班化分层训练、STEM课程、苏步青数学班等教学改革实践；探索拓展型与研究性课程的进一步开发，完善指导教师制度。

}  高一、高二英语听说小班化教学

}  数学分层走班

}  选科走班教学

}  高一、高二苏步青数学班教学

}  学科竞赛班辅导

}  STEM课程教学

四、课程实施评价

1、对基础性学科评价实施学分与等级绩点制评价

我校对学生的课程学习实行学分制的课程管理与等级绩点制的学业评价制度，受到师生与家长的一致认同，也收到良好的效益。实施以来,这种评价方式能较全面反映出学生在完成课程规定的学科知识、能力掌握与社会实践等教育活动基本要求时所表现的差异性；能反映出学生在自主积极获得知识与技能、学习与活动能力等深广度上、个性特长发展上的差异性。从而鼓励学生根据自己的学习情况，扬长避短，更好地发展自己的才能和开发创造性潜力。

2、实施学分银行制度

为学生建立跨度为三学年的“学程护照”。

（1）关于基础型课程学分获得：通过学年总评即获得相应学分（两个学期学分总和）。

（2）关于拓展型课程学分获得：限选类课程通过相应考核获得相应学分。自选类课程通过相应考核获得对应学分。自选类课程（除微课外）每学年不少于3学分。

（3）研究型课程学分获得：经历研究型学习过程获得相应学分。

（4）个性化课程：有完整的相关学习经历获得相应学分。

关于冲抵学分的情况：当个性化课程的授课时间与自选类课程冲突，或者在个性化课程中有突出表现，可用个性化课程加分冲抵自选类课程的相应学分。所有学分和学习过程将通过学校印制的每人一本的《学程护照》记录在案，每学年一本。

3、以多元评价进行课程质量监控，大力推进信息化技术的支持。

学校重视课程的前期规划，学术委员会协调课程教学中心、教研组对课程的教学目标及大纲进行论证，对课程本身作出适当评价，比如适应性、合适度、需求量、关注点等；重视教师的教学行为，教导处通过学生座谈、组织听课等方式，对教师通过课程实施的课堂教学作出评价，并提出建议；实行教学反馈与质量监控过程同步，应用信息化技术进行大数据的科学分析，及时反馈到相关部门。

                                                                                                                                                                                               2017年9月

附件1：课时分配

 附件2：作息时间表

2017学年作息时间表

附件3：2017学年第一学期教师任课总表

附件4：各年级课程表

                                            高一年级

高二年级

高三年级