为进一步践行“双新”教改精神，提升教师教学设计能力与教科研水平，2024年12月26日下午，我校语文组全体教师在1801会议室开展了单元教学设计教研活动。本次活动由我校褚亿钦副校长和语文教研组组长刘明海主持，特别邀请到了复旦大学文学博士，上海市正高级教师、特级教师，复旦大学附属中学语文教研组长王希明主讲。王老师以其深厚的学术底蕴和丰富的教学经验，为老师们带来一场精彩纷呈的专题报告《高中语文七步三型单元教学设计》，以严谨清晰的思路和丰富翔实的案例展示了思考成果和研究特色，既帮助老师们拓宽了视野，又提供了实用高效的教学策略。
王希明老师从自身教学教研经历出发，经由具体的案例分析，通过可视化图表展示，将单元教学设计按扩展程度分为保守型、稳健型和激进型三类，又按文本处理方式分为贯通型、编插型和联合型三类，建议教师根据具体学情选择合适的类型。
单元教学的实施方式包含了单篇教学、群文教学、单篇群文混合教学这三种教学形式。王老师敏锐地指出很多老师对单元教学的理解存在一个误区，以为单元教学就等同于群文教学，所以大家反对的是简单粗暴地以群文教学为单元教学的唯一方式，而如果老师们能够建立单篇教学也可以是单元教学的一部分的认识，那就不会那么强烈地反对单元教学的表达。单元教学的标准并非简单地看是群文还是单篇，而是要看是否执行了语文学科核心素养、学习任务群和单元研习任务的要求。从人文主题看，群文和单篇教学是各有优势的，而对于语文要素而言，出于比较阅读的需求，群文就具备了优势。此外，采用群文还是单篇教学法，还要看课文篇幅的长短和单元主题的聚合度，王老师在讲解过程中既有教材中单元主题“青春价值”、“学习之道”、“至情至性”和群文主题“化虫离魂”的信手拈来，也有唐传奇、清代小说和古希腊神话的旁征博引。
王老师还提炼了具体的操作流程：一调是调查学情，特别是学生提出的问题；二研是研读规定（任务群、单元导语、学习提示、单元学/研习任务等）；三阅是阅读课文及相关资料（含课例及研究文章）；四搭是汇总任务，搭起框架；五分是课时分配和学习活动分配；六实是课堂实践，检验调整；七反是反思改进。他特别强调，在具体单元教学设计过程中，教师应特别注意五个要点，分别是落实单元学习任务、有贯穿始终的核心任务、围绕文本展开、有整体的单元意识，以及要有实践性。其后，王老师结合相关教学案例，生动详实地讲解了“七步设计法”的实践。其中，以选择性必修中册第三单元为例详细地展示了七步的具体操作过程。选择性必修中册包含《屈原列传》、《苏武传》、《过秦论》、《五代史伶官传序》四篇课文。首先调查学情，分析学生已有的学习史传类文学的能力，与课文内容的关联和时代隔阂，搜集学生在阅读中的疑问；进而阅读学习任务群、单元导语、单元研习任务的要求，阅读课文及相关资料，从而汇总任务，搭起框架，明确“回到历史现场”的内涵，确定中心问题，设计教学环节；再进行课时分配和学习活动分配，例如规划4课时引导学生理解人物的选择及精神，基于群文阅读理解屈原的选择和精神，卫律、李陵、苏武的不同选择及其依据；最后进行课堂实践，根据课堂的效果来进一步调整，反思改进。“一调二研三阅四搭五分六实七反”的设计过程，既凸显了学生的主体性地位，又落实了语文核心素养，为老师们打开了一扇通往高效且富有创意的高中语文单元教学设计的大门。
讲座中，王老师娓娓道来自己对《归去来兮辞》、《兰亭集序》、《陈情表》等课文情理博弈的独到理解，鲜活而个性；分享他从学生问题里得到灵感进而“斥巨资”探究《一碗阳春面》传播史的来龙去脉，精彩而生动；谈及他的公众号“梦观园”和教育理想，幽默又感性；聊到语文教育和个体生命在内卷高压的现实环境下的负重前行，切中肯綮而引人深思。
王希明老师的专题讲座不仅带来了单元教学设计的新理念和实践路径，更让老师们看到了语文教师应有的职业追求与有趣灵魂。
