2025年5月27日下午，由虹口区付文治高中历史学科高地、虹口区教育学院、第五期双名工程攻关计划林镇国团队联合举办教学展示活动，活动在上海外国语大学附属外国语学校举行。本次活动由上外附中宋子蘅老师就选择性必修三第14课《文化传承的多种载体及其发展》进行公开教学展示。活动由虹口区付文治高中历史学科高地学员周梦麟老师主持。
林镇国（左一）、吴笛（左二）、付文治（右二）、王正瀚（右一）
一、基地学员教学展示
应上外附中科技节的开课要求，体现跨学科属性，宋子蘅老师与化学、信息老师围绕“文物保护与修复”的主体进行教学展示。就历史学科而言，选取《文化传承的多种载体及其发展》作为依托，在第一课时落实基础知识并建构知识之间的基本逻辑与脉络的基础上，本课时着重借助信息技术的手段，帮助学生直观地对博物馆在文化传承与传播中的作用进行感知与思考。
宋子蘅老师公开课
宋老师首先以普通群众修复文物的案例导入课文，接着借助电脑软件，请学生尝试以自己的理解对受损的敦煌壁画进行修复。随后，教师讲解20世纪40年代画家张大千对敦煌壁画的“想象性复原”，分析其存在的问题并对比与考古学家向达在文物修复观念上的冲突，引导学生从双方身份、立场等角度分析差异原因，思考解决双方冲突的方法。在学生对壁画修复原则有基本认知的基础上，运用图像、文献和化学等跨学科材料对壁画进行科学的修复，在“普通人-学生-大师-学生”的认知递进中，形成“像文物修复工作者一样思考”的范式。然后，教师引导学生转换视角，通过思考张大千“不完美”临摹的价值，了解博物馆在文物再创工作中的价值，认识再创与毁坏之间的分野，后世的再创将延续传统文化的活力。最后，教师完成全课板书，引导学生总结课文，认识在文化传承与传播的过程中，文化逐渐由私人占有扩大到大众共享，官方始终在其中承担着引领的作用，同时大众参与也为文化注入了新的生命力，进一步推动了人类文明的发展。
二、学员代表评课议课
对于宋子蘅老师的教学展示，付文治高中历史学科高地学员、澄衷高级中学刘健凡老师肯定了跨学科尝试，尤其是借助化学知识等材料形成了完整的证据链，并利用史料冲突引出文物制度化保护的必要性；教学逻辑思路明确，感性体验和理性认知有较好的融合。同时，刘老师认为本课应当进一步突出历史学科本位，并适当做一些本土化的延伸。
刘健凡老师点评发言
长宁区高中历史教研员吴笛老师认为，教学展示的课堂氛围良好，学生参与感强，教学目标基本实现，是跨学科教学的有益尝试。同时，吴老师认为在文化传承与传播的内容主旨时应当注意体现发展的动态表征，并提出了张大千与敦煌壁画的其他渊源，认为可以此引导学生进一步思考文物修复的边界问题。
上外附中林镇国老师就本课自试讲以来的调整入手，认为历史学科的本位问题仍需突出，但跨学科的尝试也也可以通过学科素养之间的联结实现。
虹口区高中历史教研员王正瀚老师认为，教学展示的亮点在于对选必教材的选题、培养学生的学习方式和跨学科史料的运用，同时也建议在细节上进行调整，以匹配课文的基础知识与认识逻辑，并增加学生深入思考的环节。
王正瀚老师对公开课进行点评
三、学科专家深入指导
就高中历史跨学科教学的尝试，长宁区高中历史教研员吴笛老师结合自身的学习与实践，带来了一场精彩的微讲座《对高中历史跨学科教学的几点思考》。吴老师从“高中历史跨学科教学的可为与必为”“高中历史跨学科教学的可能类型”和“高中历史跨学科教学的实践策略”三个角度，全面地展示了跨学科教学的实施路径。吴老师认为，分科教学的问题与历史学科的特征及其基础性意义提出了跨学科的要求；在高中历史教学的实践中，可以通过多科共同融合或历史学科为主导、融合其他学科的形式实现，可操作的操作领域包括跨学科情境、史料、内容和方法等；在具体的实践过程中，吴老师提供了相应的策略，包括挖掘不同学科之间的契合点、在历史学科本位的前提下测定跨学科的延伸段、巧设问题链并注意其间的衔接，并学生为主导，同时教师也要注重知识储备与自我提升。
吴笛老师的讲座报告
付文治高中历史学科高地学员安世皓老师、傅杰老师、陆文静老师先后结合跨学科讲座主题与吴笛老师进行了从学术、教学到个人感想的互动交流，指出了文物保护背后涉及唯物史观和时空观念的大概念，提示从文物保护的理由及其蕴藏的价值入手进行思考。
高地主持人付文治老师做活动总结
最后，由高地主持人付文治老师做活动总结。付老师指出，结合历史学科自身的特点，在情境教学的要求和教师个人的成长需求之下，高中历史跨学科教学是必然的。就文物修复与保护的主题而言，应当从文物诞生、在历史长河中遭到损坏的历程中，厘清文物本身的特征，即修复的原因、修复的宗旨、程度及其所承载的历史价值，认识到文物修复中工匠与专家两个主要参与群体特征及其可能产生的分歧，在解决矛盾的过程中帮助学生认识文化传承载体及其发展。
