2025年6月4日下午，虹口区教育学院携手上海外语教育出版社在上外书店成功举办了“对话作者“——ICQs与CCQs在交际课堂中的重要性”教学研讨会。来自上海市第五期“双名”工程姜振骅攻关团队、楼蕾攻关团队、孟莎攻关团队以及秦惠康攻关团队的近百位英语教师和教育工作者参加了此次活动，旨在探讨如何通过精准提问提升交际课堂的理解与互动效果。
在研讨会伊始，知名教师培训师兼《ELT》一书的作者Gavin Biggs先生，首先对ICQs（任务指令理解检查问题）和CCQs（语言概念理解检查问题）的核心理念进行了简洁的阐释，并通过实际案例展示了它们在教学中的重要性。例如，ICQs能够通过选择性提问的方式，迅速验证学生对活动流程的理解程度；而CCQs则通过在特定情境下预设问题，有效地评估学生对语言点的掌握情况。Gavin强调，精准提问能帮助教师快速发现并纠正学生的理解误区，大幅提升课堂效率与参与度。
随后，Gavin又用简短案例展示了如何在分组讨论或新词讲解后插入ICQs与CCQs，避免后续因理解偏差导致的重复解释。与会教师表示，这些技巧既易于操作，又能在不同教学环节迅速见效，为他们提供了实际可行的方法。
在Gavin Biggs的演讲之后，三位教师代表基于对ICQs与CCQs的理解结合课堂实例依次发表了案例交流。
汪晶老师在报告的主题是初中英语写作教学评价领域的研究与实践。她首先以传统英语写作评估存在的诸多问题为切入点，如标准不具体、与教学目标不一致以及忽视学生个体差异等，然后引入了中国英语能力等级量表（CSE），并将其应用于写作评估中。通过对比实验班和对照班的研究，汪晶老师发现，使用CSE写作量表有助于贯彻因材施教，促进教师有效介入并帮助学生提升写作水平。基于此，她提出了延长实验周期、多次问卷调查以及以图表形式呈现结果等教学建议，为英语写作教学提供了极具专业性和实践价值的参考。
紧接着，司南老师从语篇阅读与文学探索角度切入，主题为“Reading as the frontier for exploration”。他详细阐述了以《悦读中国——见字如面》一册的读写结合公开课为例，如何让学生以语篇为前沿进行文学探索。他提到：“分享内容以读后研讨这一课型的特点为切入点，解释了语篇在研讨课中的定位，以及它是如何为学生的对外和对内探索提供基础的。接着分享了课例的教学目标和教学路径，展示了在读后研讨课中对语篇进行圈画和品读的具体步骤。最后从教师角色和教室资源这两方面展开，阐述了学生在语篇阅读和讨论的过程中需要哪几个不同方面的支撑。”
最后，蒋一洋老师围绕“核心CCQ和ICQ如何培养学生的元认知技能”展开了具体分享。他介绍道：“本案例展示了高中英语写作讲评课如何利用核心CCQ和ICQ培养学生的元认知技能。基于学生对一项建议信写作任务（帮助Tom解决学习与家务冲突）初稿的诊断——问题集中在建议有效性不足、未能有效处理Tom与母亲的沟通——教师进行了针对性设计。核心CCQ引导学生深度解读任务，挖掘双方诉求；核心ICQ则帮助学生构建修改标准。学生随后运用此标准修改同伴初稿并重写自己的建议。此过程通过自我监控和修正，有效促进了英语写作元认知技能的发展。”这一分享让与会者深刻体会到，借助CCQs与ICQs设计写作讲评环节，不仅能帮助学生理清写作思路，更能培养他们对写作过程的反思与监控能力，为今后的写作学习打下坚实基础。
通过这些分享，与会教师进一步了解了如何在研讨课中运用ICQs与CCQs引导学生深入解读语篇，并借助讨论与资源支持，挖掘文学作品的深层意义，推动学生在阅读中进行自主思考与探究。
研讨会圆满结束后，姜振骅与楼蕾团队的教师们共同进行了第四次联合活动。各组组长依次展示了上一次研讨后整理的写作书目提纲，并结合各自小组的研究重点与实践经验，对各项框架和内容进行了深入讲解。组长们围绕如何设计写作任务、如何在写作书目中融入语篇研讨思路等议题进行了交流，帮助其他成员更清晰地理解并完善自己小组的整体框架与操作细节。通过这一分享环节，参会教师不仅巩固了前期研讨的成果，还为下一步更深入的教研实践奠定了坚实基础。
此次活动标志着虹口区教育学院与上海外语教育出版社深化教研合作的一次成功实践。未来，双方将继续联合开展更多针对性的教研项目，帮助区域教师不断优化交际课堂教学设计，推动区域英语教学水平稳步提升。
