2025年6月3日下午，复旦大学附属复兴中学9109会议室举行了一场聚焦学习动力本质的学术活动。虹口区历史学科高地特邀复旦大学高等教育研究所方士心研究员作专题报告，历史学科高地学员与学校心理教师参与学习研讨。方士心研究员以《自我决定感与内驱力》为主题，基于发展心理学与神经科学前沿成果，通过实证研究揭示了学习动力的深层机制。
讲座开篇直指当代教育核心挑战：如何建立持久有效的学习内驱力。方研究员首先通过经典“儿童绘画实验”阐释奖励与内驱力的复杂关系。该实验将喜爱绘画的儿童分为三组：预知奖励组（提前告知有奖励）、意外奖励组（完成后惊喜奖励）和无奖励组。持续50年的跨文化追踪数据显示，预知奖励组儿童在自由活动时段主动绘画的时长比无奖励组低42%，自我报告的兴趣值下降37%；而意外奖励组与无奖励组的内驱力水平无显著差异。这种现象被定义为“过度理由效应”——当外在奖励成为行为主导因素时，原始内在动机将被削弱。方研究员列举现实案例佐证：青少年将兴趣转化为职业后常出现动力衰竭，恰是动机外化的典型表现。
在神经机制解析环节，方研究员颠覆了“多巴胺即快乐激素”的普遍认知。通过fMRI脑成像研究证实，多巴胺实质是“预期奖励探测器”：当学生预期可能获得奖励时分泌量达到峰值，而实际达成目标后反而骤降。这种机制解释了为何固定奖励会导致行为依赖——多巴胺分泌源头从活动本身转向外部刺激。更关键的是，压力情境下边缘系统激活会抑制前额叶皮层活动。实验显示，在高焦虑状态下，学生工作记忆容量平均缩减28%，这正是重大考试失常的神经学基础。
针对历史教学场景，方研究员提出“自我决定感三要素”理论。基于美国心理学家40年的纵向研究，可持续内驱力需同时满足三个条件：胜任感、连接感与自主感。现场以历史教学为例展开阐释，呈现如何调用历史学科特有的多元解释空间激发孩子的原始好奇心。随后通过实证研究说明，将控制性指令转为支持性表述可使学生任务坚持率大幅提升，因而在实践转化层面，方研究员强调语言系统的重构价值。
本次活动突破了学科研讨的传统范式，将神经科学机制、行为实验与历史教学实践相结合，与会教师在交流中表示，该研究为破解中学生学习倦怠提供了新的思路，尤其在史料解读课的设计中，可通过构建“认知挑战梯度”渐进强化学生的胜任感，对于激发学生学习的内驱力具有重要的启示意义。
