为探索人工智能在高中语文教学中的创新应用，推动教育教学方式变革，2025年5月22日，复旦大学附属复兴中学举行“人工智能赋能高中语文教学的探索”为主题的区级教研活动暨虹口区高中语文杨迅研修基地展示活动。活动涵盖教学展示、专题微报告及教研引领三大板块，为全区高一、高二语文教师及学科基地团队带来了一场兼具前瞻性与实操性的思维盛宴。
一、教学展示：真实情境下的媒介素养培育
复旦大学附属复兴中学赵瑞萍老师紧扣网络时代信息良莠不齐的现状，以必修下册第四单元《识别媒介信息》课堂为实践载体，通过结构化任务设计助力学生媒介素养培育。课堂围绕多则网络热点信息，以小组合作探究、案例分析研讨等形式为路径，带领学生使用电子设备经历信息搜索、查证过程，把握失实信息的特点，归纳信息真伪的判断依据，并在“淀粉肠事件”“延迟退休谣言”等案例的深度分析和热烈讨论中实现媒介素养的运用和内化。整堂课以问题驱动探究，引导学生在“质疑—查证—分析—评判—运用”的过程中直面网络时代的信息陷阱，完成媒介素养的系统化建构，实现“用语文之尺丈量信息真伪”。
二、专题报告：AI赋能语文课堂的实践路径
华东师范大学第一附属中学的朱越老师以高中语文选择性必修中册第四单元“外国诗歌四首”的备与教为例，深入探讨了语文教师的人工智能素养。她提出“人机协同，关键在人”的理念，强调教师在教学中应发挥主导作用，基于这一理念，朱老师通过具体案例展示了如何利用AI工具优化教学设计、提供学习资源、改进研习任务、完善课程评价。朱老师还指出，未来需建设专业数据库，积累学生学习数据，整合经典文本数据，收集优秀教学案例，以支持个性化教学和教学方法创新。同时，教师角色将向AI工具策展人和人本主义教学设计者转变，筛选适合的AI工具，关注学生情感和个性发展，并设计以学生为中心的教学活动。
上海财经大学附属北郊高级中学的朱敏老师则以《玩偶之家》为例，详细阐述了人工智能在高中语文课堂教学中的应用。朱老师指出，《玩偶之家》所反映的19世纪挪威社会文化背景与学生的生活经验存在较大差异，传统教学中学生对文本的理解往往较为浅表化。朱老师通过AI赋能课堂，利用数据统计、即时信息搜索和角色扮演辩论等方式，帮助学生深入理解文本内涵，培养批判性思维能力。她还提醒教师在使用AI时要注意信息的真假甄别，避免过度依赖AI而限制学生的自主思考。
三、专家观点：理性审视AI的教学价值
上海市正高级教师、虹口区人才梯队学科研修基地主持人杨迅老师对本次教研活动进行了点评。杨老师表示，虽然人工智能在语文教学中的应用还处于探索阶段，但虹口区的教师们已经迈出了重要的第一步。杨老师以“AI批改作文评分偏差”为例，指出技术工具在教学专业领域上的局限性，并结合案例分析AI在查阅资料时可能存在的真假难辨的问题，提醒教师在使用人工智能时，保持专业判断力，明确人工智能赋能的“能”应该指向语文的核心素养。最后，杨老师鼓励教师继续尝试：“所有探索都有价值，关键在于明确AI赋能的核心是学生素养提升，而非盲目追逐技术潮流。”
四、研究引领：阅读教学设计的底层逻辑
上海市正高级教师、虹口区教育学院高中语文教研员成龙老师以《基于案例的语文阅读教学设计》为题，详细阐释了阅读教学设计的关键要素。他提出教师需还原非语文教师的阅读思维过程，重视学生的“前理解”，并通过教学活动丰富学生的阅读“前理解”。以《祝福》中的倒装句为例，他分析了如何通过知识调动引导学生深入思考文本主旨。成老师还指出阅读教学的两个基本原则：教“语文的”和“用语文的”教，强调阅读教学设计应明确目标，处理好创新与规范的关系，在设计学习活动时关注其内在的逻辑推进，他提到，《识别媒介信息》课堂的三个学习任务在逻辑上层层推进和深化，体现了知识教育的理论。最后，成龙老师呼吁教师以研究者的姿态面对教学问题，将教学实践梳理成文章，提升研究能力，顺应教研活动课程化的未来发展方向。
本次教研活动通过真实的教学案例、具体的工具应用和专家深度解析，展现了科技与语文教学结合的多种可能性。从媒介信息辨识到经典文本解读，从教学设计优化到评价方式创新，教师们既看到了技术赋能的实践路径，也明确了专业判断的重要性。在未来的教学中，如何筛选适配的AI工具，如何建立教学数据库，如何实现人机协同的平衡发展，将成为语文教师持续探索的方向。相信通过这样的实践研讨，区域教师能更理性地拥抱技术变革，让智能工具真正服务于学生思维发展与语文素养提升。
